martes, 17 de septiembre de 2013
lunes, 16 de septiembre de 2013
Película Taare Zameen Par
Identificar el tipo de trastorno de la película “Tare Zameen Par
El trastorno del lenguaje que se refleja en la película es la dislexia (dificultad en la lectura que imposibilita su comprensión correcta). Pues el alumno no escribía de forma correcta las palabras, confundía letras o las escribía al revés. Tenía deficiencia para comprender y analizar lecturas, las letras se le desvanecían y se movían. Además presentaba problemas con coordinación y movimientos (izquierda derecha.) falta de retención de palabras.
Lo anterior le ocasionaba otras dificultades, como la disgrafía, lo que le imposibilitaba una correcta escritura. Y discalculia, la cual es una dificultad de aprendizaje específica en matemáticas que es el equivalente a la dislexia, sólo que en lugar de tratarse de los problemas que enfrenta un niño para expresarse correctamente en el lenguaje, se trata de dificultad para comprender y realizar cálculos matemáticos.
jueves, 5 de septiembre de 2013
miércoles, 4 de septiembre de 2013
TRASTORNOS DEL LENGUAJE
Son las alteraciones, anomalías, perturbaciones o trastornos del lenguaje dificultan, de manera más o menos persistente, la comunicación lingüística, afectando no solo a aspectos lingüísticos (fonológicos, sintácticos o semánticos, tanto en el nivel de comprensión y decodificación como de expresión o producción-codificación), sino también intelectuales y de la personalidad, interfiriendo en las relaciones y rendimiento escolar, social y familiar de los individuos afectados.
Las primeras clasificaciones incluían bajo la denominación de trastornos del lenguaje únicamente las discapacidades referentes a la función motora de los órganos vocales, excluyendo así perturbaciones centrales, como la afasia. En otro extremo se sitúan los que incluyen bajo el concepto todas las discapacidades físicas y mentales que obstaculizan la comunicación verbal, incluyendo la esquizofrenia, la condición de sordo o hipoacúsico, lo paladar hendido o alteraciones en la lectura y en la escritura, como la dislexia y la disortografía.
AFASIA
DISARTRIA
DISLALIA
DISFEMIA
RELATORÍAS SOBRE:LAS HABILIDADES COGNITIVAS EN NIÑOS PREESCOLARES. UN ESTUDIO COMPARATIVO EN UN CONTEXTO DE POBREZA
Este es un estudio que analiza las habilidades cognitivas de 283 niños de 3 a 5 años en situación de pobreza residentes en San Miguel de Tucuman (Argentina) fueron evaluados según el sexo, el diagnóstico nutricional y los niveles socioeconómicos mediante la batería de evaluación de Kaufam para niños (K-ABC). Se observa la influencia que tiene las condiciones ambientales sobre los indicadores de las pruebas cognitivas donde se destacan dos factores importantes como la pobreza y la desnutrición. Estudios realizados muestra que un déficit nutricional en los primeros años de vida influye en las funciones cognitivas motrices, sociales ya que impacta a corto y largo plazo en el desarrollo del Sistema Nervioso. Cuando se habla de funcionamiento cognitivo se manifiesta habilidades cognitivas que son capacidades intelectuales que demuestran las personas al hacer algo. Estas posibilidades se clasifican en Simultáneas con memoria a corto y largo plazo porque implica un manejo de la información desde dimensiones espaciales (percepción, categorización y síntesis) y en Secuencial con memoria a corto plazo ya que recurren a la percepción de estímulos presentados en secuencia. En conclusión se debe resaltar la importancia de una adecuada nutrición es decir si el niño o niña tiene hambre su rendimiento y aprendizaje se ven afectados. La buena nutrición necesita estar acompañada de experiencias que enriquezcan el funcionamiento cognitivo para así desarrollar las distintas habilidades cognitivas Simultáneas y Secuenciales.
HEIDY CAROLINA MACIAS ACOSTA CÓDIGO 191102718
El
documento es un estudio realizado por Ana Betina Lacunza, Norma Contini de Gonzáles y Alejando Castro Solano. En primer lugar exponen cómo durante
décadas la metodología más usada para medir la influencia de la pobreza en el
desarrollo cognitivo de los niños, fue la de contrastar contextos
socioeconómicos, visualizando los efectos de la pobreza y una inadecuada
nutrición. Lo que ha permitido afirmar que variables socioeconómicas se asocian
estrechamente con el estado nutricional
y el desarrollo cognitivo del niño.
El
estudio de estos tres personajes argentinos, asume un enfoque diferente, pues
describe las habilidades cognitivas simultáneas y secuenciales de niños de 3 a 5
años de San Miguel de Tucumán (Argentina) según el sexo, el diagnóstico
nutricional y los niveles de NES (Nivel Socioeconómico) bajo un mismo contexto
de pobreza.
Explican que en el
ámbito escolar, las habilidades cognitivas simultáneas están implicadas en el
reconocimiento de números y letras, en la interpretación de ilustraciones o
estímulos visuales (mapas, por ejemplo), en resumir, comparar, y participar en
tareas complejas como la lectura y la aritmética (Cohen, R. y Swerdlik, 2001;
Deaño y Rodríguez-Moscoso, 2002). Por
otro lado las habilidades secuenciales están muy relacionadas con la
memorización de hechos, y asociaciones entre letras y su sonido
correspondiente. Kaufman y Kaufman proponen que la utilización de dichas
habilidades depende de cómo el sujeto procese los estímulos más que el
contenido de estos. Para describir y
comparar éstas habilidades en niños de 3 a 5 años, se llevó a cabo un análisis
multivariado de la varianza. A través de dos instrumentos: Batería de
evaluación de Kaufman, la cual trabaja diferentes modelos cognitivos, y la
encuesta sociodemográfica que reúne datos relacionados con la familia del niño,
aspectos nutricionales y las experiencias cotidianas. Los resultados señalaron que los niños
desnutridos y no desnutridos pertenecientes a contextos de pobreza tenían
habilidades cognitivas simultáneas y secuenciales similares. Sin embargo, se
demostró que a medida en que aumentaban las condiciones de pobreza, eran
menores las habilidades cognitivas. También se encontró que pobreza y
desnutrición se potencian, generando una causalidad recíproca y limitando la
expresión de dichas capacidades. Se concluyó que el fenómeno nutrición no
explica de modo aislado las dificultades cognitivas en niños con privaciones
socioeconómicas, ya que otros factores de la pobreza coexisten junto a las
carencias nutricionales.
Por
lo anterior, es muy importante tener en cuenta el acompañamiento y la
motivación que les estamos brindando a los niños, pues esto es indispensable
para ganar su atención y concentración. Estimulando su memoria, organización
perceptual y su razonamiento. Un niño que reciba buenos estímulos del medio y
pueda construir unas bases cognitivas, va a poder sobrellevar incluso todas
aquellas privaciones que se evidencian debido a un nivel socioeconómico bajo.
Lina María Quintero
Bedoya 2729
Este
texto trata sobre un estudio realizado para el análisis de las habilidades
cognitivas de niños preescolares según su nivel socioeconómico y diagnóstico
nutricional, después de realizar unas pruebas como el K-ABC y la Encuesta
Sociodemográfica, se encontró que es preocupante ver como la pobreza influye en
el desarrollo y aprendizaje del niño, teniendo en cuenta que las deficiencias
en su desarrollo se presentan según las condiciones de pobreza en las que
vivían, de ahí que determinantes biológicos, afectivos, sociales y ambientales
pueden ser factores de riesgo que vulneren el adecuado desarrollo del niño.
Además
la situación de pobreza puede determinar ciertos factores y estados emocionales
negativos en los padres, los cuales pueden perjudicar conjuntamente a sus
hijos, debido a las inadecuadas prácticas de crianza y al no tener quien los
acompañe en su proceso de descubrir su contexto, los niños pueden crear
negativas construcciones de su personalidad.
Andrés
Preyó (1996) define las habilidades cognitivas como “Aquellas cualidades o
rasgos característicos de una persona, que están presentes al momento de
realizar una tarea mental y corresponde al desarrollo por entrenamiento de las
capacidades del individuo”, según lo dicho anteriormente estas habilidades
cognitivas en el infante le permitirán resolver los problemas que se le presenten diariamente de
forma satisfactoria.
Entre
esas habilidades cognitivas están: Las habilidades secuenciales, se vinculan a
estilos de aprendizaje, tienen influencia directa con los estímulos externos,
presentan mayor facilidad para memorizar hechos, aprender palabras, asociar
letras con sus sonidos y flexibilidad para adaptarse a los cambios. Mientras
que las Habilidades simultáneas están vinculadas a los efectos de la cultura y
a la capacidad visual-espacial de la memoria, por esto que las condiciones de
vida en las que estén expuestos los niños afecten en mayor medida a las
habilidades cognitivas simultáneas.
Es
de vital importancia nuestro papel como padres y docentes en la vida de
nuestros niños, pues él nos toma como base al momento de empezar a formar su
personalidad, además está en nuestras manos el potenciar adecuadamente las
habilidades, llevando a cabo una intervención preventiva para impedir que el
niño presente problemas que puedan perjudicar su vida futura, como su relación
con los pares y el desenvolvimiento en el contexto escolar. Siendo primordial
motivar y enriquecer su ambiente para que el niño pueda estimular sus
habilidades cognitivas, mediante la práctica se refuerza y ayuda al
estudiantado a obtener mayores conocimientos y grandes experiencias
significativas, las cuales le servirán para realizar tareas futuras.
JENNYFER JULIETH RODRÍGUEZ GUEVARA 2730
CUENTOS PARA NIÑOS DE 3-6 AÑOS
En una noche muy fría, una
niña llamada Ami quien estaba muy triste porque su papá “el gran Rey” así lo
llamaba ella no regresaba a casa pronto.
Salió de su cuarto y le dijo a su
madre ¿mami dónde está papá? Su madre le dijo: tranquila no te preocupes pronto
estará aquí.
Su madre al ver el gran
deseo que Ami tenía de ver a su padre le dijo: Ami te quiero contar algo muy
grandioso que hizo tu padre y que lo convirtió en un héroe. Ami feliz le dijo:
¡Si mami fabulosa ya quiero escuchar!
Un día tu papá salió
de casa, y se encontró con un enorme dragón que se sentía muy solo, ya que
todos le tenían miedo por su estatura y el fuego que salía de su boca, pero tu
papá no le tuvo miedo y se acercó a él preguntándole qué le sucedía, el dragón
se sorprendió al ver que ese diminuto hombre se interesó por él y decidió
contarle su historia – vengo de un lugar muy lejano en el que se me había
nombrado guardián de la fantasía, porque los buenos deseos le parecían
imposibles siempre sucedían. Pero un día
uno de los yo cuidaba tuvo un mal deseo que fue más grande que mi fuerza
y valentía, expulsándome muy lejos y ahora estoy aquí muy solo- dijo el dragón.
Luego le dijo tu papá- ¡no te preocupes te llevaré a un lugar que te
sorprenderá!
Cuando llegaron allí
tu papá se había convertido en un gran payaso divirtiendo con chistes, cuentos
y mágicas aventuras al gigante dragón. De repente llegó un cuervo buscando al
dragón quien se acercó y le dijo: dragón por fin te encuentro, nuestro reino te
necesita, se han multiplicado los malos deseos y solo tú puedes cambiarlos en maravillosos sueños.
Luego tu papá
intervino diciéndole al dragón: es hora de regresar a casa, todos te necesitan
¡tú eres su héroe! Y el dragón respondió: tú eres mi héroe porque no te importó
mi apariencia, me alegraste y me recordaste que soy un guardián. Y así tu
papá se convirtió en un héroe.
En ese instante llegó
papá y se puso su traje de payaso alegrando a todos en casa.
HEIDY CAROLINA MACIAS ACOSTA CÓD:191102718
Érase una vez un
maravilloso y mágico castillo, en él vivía un rey muy gruñón, estaba solo en
este inmenso castillo, pues nadie era capaz de acercársele por su fuerte
carácter, y el por su orgullo tampoco era capaz de relacionarse o cambiar de
actitud.
Un día mientras el rey dormía, un fuerte
estruendo lo hizo levantar de un brinco, sentía temor pues nunca había
escuchado un ruido como ese.
Se asomó a la ventana
para ver que era, pero no vio nada, entonces volvió a la cama, cuando de
repente escucho unos pasos gigantes y el rastrillar, el rey estaba temeroso
pero sentía curiosidad por saber que sucedía, fue entonces cuando se llenó de
valor y decidió bajar para ver mejor. Pero al bajar el rey se llevó una enorme
sorpresa, porque se encontró de frente con un enorme dragón, que lanzaba fuego
a todo lo que se le atravesaba.
Entonces el rey
empezó a gritar: ¡Auxilio, auxilio! Y una hechicera que vivía cerca al
castillo, salió rápidamente a ver por qué tanto escándalo, al ver al pobre rey
indefenso ante la presencia de tal monstruo, entró a su humilde casa y
rápidamente elaboró una pócima para poder espantarlo, porque aunque era muy
buena en lo que hacía, no había hechizo que pudiera matar a este dragón.
Salió
de su casa como una flecha, acudiendo al llamado de este rey, ella muy
valientemente logró su cometido, espantar a tal monstruo.
El rey estaba muy
agradecido con esta mujer, entonces le dijo: “pide lo que quieras que yo te lo
daré” ella respondió: “quiero servirte mi rey”.
Desde ese día la
hechicera vivía con él y le servía con él en todo. Después de un tiempo de
convivencia, el rey empezó a cambiar su actitud, empezando a descubrir nuevos
sentimientos, hacia su compañera. ¡Oh, el rey se había enamorado de su
hechicera! Y como quería impresionarla, empezó a cambiar su actitud hacia los
habitantes del pueblo.
Los citó a todos para darles un anuncio, donde
les dijo que crearía cultivos para que ellos los trabajaran y podrían construir
sus casas junto a su castillo. Desde ese día todo empezó a cambiar en este
hermoso pueblo, la prosperidad se apropió de él, la bondad, el amor,
compañerismo y la unión. Todo marchaba bien, el rey estaba muy contento al
sentir el cariño de sus habitantes y al darse cuenta que la decisión tomada traía
felicidad en sus hogares.
Pero un día algo
llegaría para acabar con la paz y la tranquilidad; una tempestad de enormes
cuervos querían arrasar con los cultivos, y la gente preocupada porque acabaron
con los frutos de su esfuerzo, fueron a solicitar la ayuda del rey.
El rey estaba
preocupado al escuchar tal noticia, pues no sabía qué hacer, entonces le
preguntó a su adorada e inteligente acompañante, ella se encerró a su cuarto a
pensar y crear un hechizo efectivo para dar solución a tal problema.
Después de un buen
tiempo ella salió con una gran sorpresa, había creado un valiente gato, él
estaba vestido con unas hermosas botas, un sombrero y su fiel acompañante “la
espada”, salió inmediatamente hacia los cultivos, y en un instante acabó con
los feroces cuervos. El pueblo nuevamente estaba agradecido con su rey, y ahora
tenían un valiente guerrero que los protegería de cualquier temor.
Finalmente el rey
organizó una gran fiesta e inventó a su amigo el payaso para que alegrara y
borrara ese mal momento vivido. Después del baile el rey solicitó la atención
de todos y le declaró su amor a la hechicera, desde ese día vivieron felices
rey y reina de este hermoso y mágico castillo.
JENNYFER JULIETH RODRÍGUEZ GUEVARA CÓD: 191102730
Había
una vez un mágico bosque donde vivían los dos animales más encantadores del
reino.
Pepe, el elefante y Lulú, la gorila. Estos eran visitados cada día por
muchas personas. Algunos le llevaban comida y regalos, otros simplemente iban a
hablar con ellos.
Todos querían
estar en el encantador reino para poder disfrutar de la compañía de aquellos
animales. Fue tanto así que empezaron a llegar magos, princesas, príncipes y
demás personajes de reinos lejanos para descubrir si era cierto todo lo que
escuchaban de Pepe y Lulú. Al ver la belleza, la bondad de aquellos animales y
como escuchaban tan paciente y alegremente todas las historias de los
visitantes. Muchos príncipes aseguraron estar dispuestos a pagar todo el oro
del mundo a cambio de que se les permitiera llevar aquellos animales.
Debido a esto
todos los habitantes del reino empezaron a sentir una gran tristeza porque
pensaron que el rey aceptaría vender a Pepe y Lulú.
Pero que
sorpresa se llevaron cuando el rey dijo delante de todo el reino Fortuna que no
cambiaría ni por todo el oro del mundo, la compañía de Pepe y Lulú, los dos
mejores amigos de todos los habitantes del reino.
LINA MARÍA QUINTERO BEDOYA CÓD:191102729
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