Este es un estudio que analiza las habilidades cognitivas de 283 niños de 3 a 5 años en situación de pobreza residentes en San Miguel de Tucuman (Argentina) fueron evaluados según el sexo, el diagnóstico nutricional y los niveles socioeconómicos mediante la batería de evaluación de Kaufam para niños (K-ABC). Se observa la influencia que tiene las condiciones ambientales sobre los indicadores de las pruebas cognitivas donde se destacan dos factores importantes como la pobreza y la desnutrición. Estudios realizados muestra que un déficit nutricional en los primeros años de vida influye en las funciones cognitivas motrices, sociales ya que impacta a corto y largo plazo en el desarrollo del Sistema Nervioso. Cuando se habla de funcionamiento cognitivo se manifiesta habilidades cognitivas que son capacidades intelectuales que demuestran las personas al hacer algo. Estas posibilidades se clasifican en Simultáneas con memoria a corto y largo plazo porque implica un manejo de la información desde dimensiones espaciales (percepción, categorización y síntesis) y en Secuencial con memoria a corto plazo ya que recurren a la percepción de estímulos presentados en secuencia. En conclusión se debe resaltar la importancia de una adecuada nutrición es decir si el niño o niña tiene hambre su rendimiento y aprendizaje se ven afectados. La buena nutrición necesita estar acompañada de experiencias que enriquezcan el funcionamiento cognitivo para así desarrollar las distintas habilidades cognitivas Simultáneas y Secuenciales.
HEIDY CAROLINA MACIAS ACOSTA CÓDIGO 191102718
El
documento es un estudio realizado por Ana Betina Lacunza, Norma Contini de Gonzáles y Alejando Castro Solano. En primer lugar exponen cómo durante
décadas la metodología más usada para medir la influencia de la pobreza en el
desarrollo cognitivo de los niños, fue la de contrastar contextos
socioeconómicos, visualizando los efectos de la pobreza y una inadecuada
nutrición. Lo que ha permitido afirmar que variables socioeconómicas se asocian
estrechamente con el estado nutricional
y el desarrollo cognitivo del niño.
El
estudio de estos tres personajes argentinos, asume un enfoque diferente, pues
describe las habilidades cognitivas simultáneas y secuenciales de niños de 3 a 5
años de San Miguel de Tucumán (Argentina) según el sexo, el diagnóstico
nutricional y los niveles de NES (Nivel Socioeconómico) bajo un mismo contexto
de pobreza.
Explican que en el
ámbito escolar, las habilidades cognitivas simultáneas están implicadas en el
reconocimiento de números y letras, en la interpretación de ilustraciones o
estímulos visuales (mapas, por ejemplo), en resumir, comparar, y participar en
tareas complejas como la lectura y la aritmética (Cohen, R. y Swerdlik, 2001;
Deaño y Rodríguez-Moscoso, 2002). Por
otro lado las habilidades secuenciales están muy relacionadas con la
memorización de hechos, y asociaciones entre letras y su sonido
correspondiente. Kaufman y Kaufman proponen que la utilización de dichas
habilidades depende de cómo el sujeto procese los estímulos más que el
contenido de estos. Para describir y
comparar éstas habilidades en niños de 3 a 5 años, se llevó a cabo un análisis
multivariado de la varianza. A través de dos instrumentos: Batería de
evaluación de Kaufman, la cual trabaja diferentes modelos cognitivos, y la
encuesta sociodemográfica que reúne datos relacionados con la familia del niño,
aspectos nutricionales y las experiencias cotidianas. Los resultados señalaron que los niños
desnutridos y no desnutridos pertenecientes a contextos de pobreza tenían
habilidades cognitivas simultáneas y secuenciales similares. Sin embargo, se
demostró que a medida en que aumentaban las condiciones de pobreza, eran
menores las habilidades cognitivas. También se encontró que pobreza y
desnutrición se potencian, generando una causalidad recíproca y limitando la
expresión de dichas capacidades. Se concluyó que el fenómeno nutrición no
explica de modo aislado las dificultades cognitivas en niños con privaciones
socioeconómicas, ya que otros factores de la pobreza coexisten junto a las
carencias nutricionales.
Por
lo anterior, es muy importante tener en cuenta el acompañamiento y la
motivación que les estamos brindando a los niños, pues esto es indispensable
para ganar su atención y concentración. Estimulando su memoria, organización
perceptual y su razonamiento. Un niño que reciba buenos estímulos del medio y
pueda construir unas bases cognitivas, va a poder sobrellevar incluso todas
aquellas privaciones que se evidencian debido a un nivel socioeconómico bajo.
Lina María Quintero
Bedoya 2729
Este
texto trata sobre un estudio realizado para el análisis de las habilidades
cognitivas de niños preescolares según su nivel socioeconómico y diagnóstico
nutricional, después de realizar unas pruebas como el K-ABC y la Encuesta
Sociodemográfica, se encontró que es preocupante ver como la pobreza influye en
el desarrollo y aprendizaje del niño, teniendo en cuenta que las deficiencias
en su desarrollo se presentan según las condiciones de pobreza en las que
vivían, de ahí que determinantes biológicos, afectivos, sociales y ambientales
pueden ser factores de riesgo que vulneren el adecuado desarrollo del niño.
Además
la situación de pobreza puede determinar ciertos factores y estados emocionales
negativos en los padres, los cuales pueden perjudicar conjuntamente a sus
hijos, debido a las inadecuadas prácticas de crianza y al no tener quien los
acompañe en su proceso de descubrir su contexto, los niños pueden crear
negativas construcciones de su personalidad.
Andrés
Preyó (1996) define las habilidades cognitivas como “Aquellas cualidades o
rasgos característicos de una persona, que están presentes al momento de
realizar una tarea mental y corresponde al desarrollo por entrenamiento de las
capacidades del individuo”, según lo dicho anteriormente estas habilidades
cognitivas en el infante le permitirán resolver los problemas que se le presenten diariamente de
forma satisfactoria.
Entre
esas habilidades cognitivas están: Las habilidades secuenciales, se vinculan a
estilos de aprendizaje, tienen influencia directa con los estímulos externos,
presentan mayor facilidad para memorizar hechos, aprender palabras, asociar
letras con sus sonidos y flexibilidad para adaptarse a los cambios. Mientras
que las Habilidades simultáneas están vinculadas a los efectos de la cultura y
a la capacidad visual-espacial de la memoria, por esto que las condiciones de
vida en las que estén expuestos los niños afecten en mayor medida a las
habilidades cognitivas simultáneas.
Es
de vital importancia nuestro papel como padres y docentes en la vida de
nuestros niños, pues él nos toma como base al momento de empezar a formar su
personalidad, además está en nuestras manos el potenciar adecuadamente las
habilidades, llevando a cabo una intervención preventiva para impedir que el
niño presente problemas que puedan perjudicar su vida futura, como su relación
con los pares y el desenvolvimiento en el contexto escolar. Siendo primordial
motivar y enriquecer su ambiente para que el niño pueda estimular sus
habilidades cognitivas, mediante la práctica se refuerza y ayuda al
estudiantado a obtener mayores conocimientos y grandes experiencias
significativas, las cuales le servirán para realizar tareas futuras.
JENNYFER JULIETH RODRÍGUEZ GUEVARA 2730
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